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この記事の内容：より良いコミュニケーション子どもの社交性と行動の改善感覚障害の改善法律とベストプラクティスの接続23参考資料
自閉症スペクトラム障害（ASD）は複雑な多次元神経障害であり、人々の間で異なって現れます。したがって、自閉症の子供を教える方法を知ることは困難です。各生徒は学習方法に対して異なる反応を示す個人ですが、自閉症児の学業の成功を促進する戦略があります。これらの戦略は、社会主義の特異性、つまり、コミュニケーション、社交性、行動の問題、および若い学生の感覚問題に基づいています。
ステージ
パート1コミュニケーションの改善
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すべての子供に能力があると仮定します。 自閉症のすべての学生は学ぶことができます。情報を正しく吸収する方法を見つける必要があります。- 自閉症児の違いは時間とともに持続する可能性が高いため、「神経型」の仲間と同じように評価しないでください。成長と学習のペースに応じて評価する必要があります。
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長い口頭での指示は避けてください。 自閉症児は、言葉のシーケンスを分析するのが難しいことが多いため、混乱する可能性があります。- 子供が読むことができる場合は、指示を書くことができます。学習過程にある子供にとって、写真に関連する指示書を分析する方が簡単かもしれません。
- 小さな手順で指示を与えます。
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テレビで字幕を有効にします。 これは、読むことができる子供とまだ到着していない子供の両方を助けることができます。- まだ読めない生徒は、書かれた言葉と話し言葉を関連付けます。さらに、自閉症の生徒は、特にテレビで話し言葉を分析するのに苦労することがあります。読むことができる子どもたちは、聞いている間に言葉を読むことができるという恩恵も受けます。
- 子供が特にテレビ番組が好きな場合は、字幕付きで保存し、読書クラスに組み込みます。
パート2子どもの社交性と行動の改善
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あなたの興味を利用して、学習プロセスを促進します。 多くの自閉症児は、特定の領域を凝視します。彼に何かを教えるとき、あなたはその情熱を使うことができます。- 子供が車が好きなら、おもちゃの車を使って地理を教えてください。それらを地図上で移動し、ある国から別の国に移動します。
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他の子供に例を示します。 自閉症の学生は、感情、動機、および自閉症ではない子供にとって本能的な他の信号に感動するのに苦労することがよくあります。彼らは他者の感情を大切にしますが、なぜ彼らがこの感情やその感情を感じるのかを必ずしも理解していません。社会的ニュアンスを明確に説明すると役立つ場合があります。- 多くの自閉症児は、他者と適切に対話する方法を学ぶことができます。そのためには、観察だけでは十分ではない可能性があるため、社会的相互作用のテクニックを明示的に教える必要があるかもしれません。
- 彼らの神経型の仲間を観察することにより、非常に若い自閉症の子供、つまり保育園と幼稚園の年齢で、色、文字を区別する、「はい」または「いいえ」で答えるなどの簡単なことを学ぶことができます簡単な質問に。グループワークでは、特定の分野で困難な自閉症の生徒を、この分野で優れている神経型の生徒に関連付けることができます。したがって、色を区別するのに苦労している自閉症の子供がいる場合、この運動に非常に優れている神経型の仲間と関連付けることができます。同志が正しく運動を実行することを観察することにより、自閉症の子供は彼に期待される行動を模倣することを学ぶことができます。
- 学問的に成功し、社会的行動が正しい神経型の子供たちに、自閉症の仲間のモデルとして働くように頼むことは可能です。彼らは人々に目を向けること、礼儀正しく挨拶すること、アイデアを交換すること、変化を親切に勧めること、心地よい声で話すことなどを教えることができました。
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行動方法を示す物語を読んでください。 たとえば、悲しい子供が涙を流しているという物語を読んで、自閉症の子供に感情を表現する方法を示すことができます。子供は暗記の方法で学ぶことができます。- 社会的シナリオの手法は、一部の自閉症児でうまく機能します。これらは社会的状況を説明する非常に短い物語です。さまざまな状況でどのような動作を採用するかを示しています。
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安定したスケジュールを作成します。 多くの自閉症児は予測可能なスケジュールで繁栄しています。これにより、毎日何が期待できるかを知ることができます。- 壁に目立つアナログ時計を置き、その日の活動とそれらが予定されている時間の画像をテープで貼ります。これらの活動の時間について言及するときは、時計を参照してください。子供がアナログ時計の時刻を解読できない場合（これは多くの自閉症の子供の場合です）、デジタル時計を購入して、はっきり見えるように配置することができます。
- 画像形式のタイムスケジュールも役立ちます。
パート3感覚障害の改善
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学習スペースを区切ります。 自閉症の子供は、しばしば異なる環境や混chaとした空間に対処するのが難しいと感じます。そのため、学習空間を区切ることが非常に重要です。- 学習エリアでは、おもちゃ、工芸品、または服装用に個別のエリアを定義します。
- 物理的な手がかりを地面に配置して、さまざまなゾーンを区切ってください。たとえば、子供ごとにマットを配置したり、テープを使用して読書用の四角形を描いたりすることができます。
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彼自身が作成した子供の学習フレームワークを観察します。 この学習フレームワークには、学習または記憶を強化する特定のオブジェクト、行動、または儀式が含まれる場合があります。子どもごとに異なる場合があります。- 子供はアルファベットを暗唱するために歩く必要がありますか？キルトを持っていると声を出して読むことができますか？子供が自分の学習環境に応じて、それが何であれ、学習するのを助けます。
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受け入れます lautostimulation. 自己刺激とは、拍手や指を動かすなどの子供の行動の説明です。自閉症の人によく見られます。- 自己刺激は、自閉症児の集中と幸福のために非常に重要です。
- 子どもたちの同志に、抑圧するのではなく、自己刺激的な行動を尊重するように教えます。
- 自閉症の子供は、他人または自分を噛んだり、hitったり、怪我をしたりして、自分を刺激しようとすることがあります。この場合、専門の教育者に相談して、他の人を傷つけない自己刺激の別の行動を子供に教える方法を見つけることをお勧めします。
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自閉症の子供は理由なく特定の方法で反応しないことを知ってください。 子供の同志（またはあなた自身）が子供の反応に対する特定の反応を見つけたとしても、それはおそらく根拠がないわけではありません。誰かが頭を触るたびに子供がパニックに陥ると、子供が傷つく可能性があります（自閉症の人の多くは痛みをわずかに許容します）。- 自閉症児のクラスメートに、彼の反応は他の人を笑わせることを意図したものではなく、彼はそれを好まないことを説明する必要があるかもしれません。神経型の子どもは、自閉症の子どもをからかうことがよくあります。なぜなら、彼らは自分の反応をおもしろく感じ、それがどのように負の影響を与えるか理解できないからです。
パート4法律とベストプラクティスを知る
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障害に関係なく、すべての子供には学校に行く権利があることを知っておいてください。 フランスでは、障害者の権利と機会、参加、市民権の合法性に関する2005年の法律により、すべての個人が無料の学校にアクセスできることが保証されています。- この法律は、障害が学校の成功に悪影響を及ぼし、そのために特別なサービスを必要とする子どもたちに関係しています。自閉症スペクトラム障害は入院の診断です。
- 州はすべての個人に無料の教育を提供する必要がありますが、この教育は、神経型の子供（つまり、自閉症スペクトラム障害に罹患していない子供）とは異なる個人の固有のニーズにも対応する必要があります）。
- 特定の教育サービスを受ける資格のある各子供には、医療診断に従って子供が恩恵を受けることができる施設を指定するパーソナライズされたサポートプラン（PAP）を提供する必要があります。
- 特定の教育サービスの設備は、子供によって大きく異なる場合があります。試験を書くのに余分な時間が必要な学生もいれば、ラップトップなどの支援技術が必要な学生もいれば、準専門スタッフが必要な学生、少人数の学習グループに参加する学生、適応した学習コースを受講する学生もいます。
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学生のプライバシーを尊重します。 教師は、彼の許可なしに、生徒の医学的状況をクラスの残りの部分に明かさない責任があります。- 特別なニーズを持つ学生の治療は、しばしば学業成績に書かれています。これらのファイルの機密性は、権利と機会の合法性に関する法律に従って尊重されなければなりません。したがって、法律の観点から、両親の同意なしに学生に関する個人情報を開示した場合、あなたは責任を負うことになります。
- 生徒の機密保持の権利は、多くの場合、生徒の状態を知る必要性によって制限されます。教育チーム（コーチ、カフェテリアサーバーなど）は、自閉症児のコミュニケーション方法、かんしゃく、またはその他の症状の限界をよりよく理解するために、子供の自閉症の障害を認識する必要があります。
- 勤務するセンターのプライバシーポリシーに不慣れな場合は、マネージャーに相談してください。たとえば、これらのプライバシー手順について教師を教育するワークショップを開催できます。
- 子供の興味を守るために子供のクラスまたは学校に特に適用される規制を導入する必要がある場合（たとえば、子供がアレルギーの場合、学校でピーナッツを禁止することができます）、すべての家族に知らせ、それを言うことを忘れないでください目標は、特別なニーズを持つ子供を保護することです。ただし、関係する子供の名前には触れないでください。
- すべての生徒が自閉症児の障害を認識し、理解できるという事実は、すべての人に利益をもたらします。ただし、機密保持の理由から、教師はこの診断をクラス全体に開示する権利を持ちません。子どもの自閉症のクラス全体と話すために自分の役割を果たしてくれる多くの積極的な親がいます。年の初めに両親に会って、この手術を実行したい場合はクラスのドアが開いていることを知らせることができます。
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制限的な環境を整えます。 障害のある学生の学習環境は、最も制限の少ないものでなければなりません。つまり、障害のない学生の学習環境に似ている必要があります。- 学生によると、最も制限の少ない環境は常に同じではありません。これは、PAPのコンテキストで、親、医療チーム、および専門教育者を含む一連の人々によって定義されています。通常、PAPは毎年見直されます。つまり、同じ学生に対して最も制限の少ない環境が展開される可能性があります。
- 実際、これは、自閉症の子供は、専門のクラスではなく、通常のクラスで教育されることが多いことを意味します。もちろん、生徒の診断とPAPに依存しますが、ほとんどの場合、彼は通常のクラスに配置されます。 「従来の」または「主流の」学校教育について話します。
- この場合、教師は自閉症の生徒を手配する責任があります。これらの開発のほとんどは、PAPで指定されています。教師はまた、神経型の生徒のニーズを尊重しながら、生徒固有の学習プロセスに適応するために指導方法を変更することもできます。
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介入方法を個別に評価します。 学生のPAPを評価することに加えて、自閉症の学生のために行われた適応を評価し、彼に固有のニーズに従ってそれらを実装する必要もあります。- 自閉症の生徒を個人として知りましょう。既存のステレオタイプにもかかわらず、各自閉症者はユニークであり、ユニークなニーズを持っています。教師として、あなたは各地域の各生徒の現在のスキルを知っていなければなりません。
- 学生の長所と短所を知ることにより、実践的な介入を開発するためのプログラムを開発しやすくなります。これは学問の分野に適用されますが、コミュニケーションと社交性の分野にも適用されます。