フレーズ図を教える方法

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• 方法1文の図表を教える
• 方法2代替ティーチングテクニックの使用

この記事の内容：文の図を教える

文章の図式化は、使われなくなった芸術です。したがって、イギリスのほとんどのクラスでかつて教えられていたことが、今ではあまり頻繁に使用されなくなりました。多くの教師は、文法のレッスンは実際のレッスンとよりよく統合されていると考えています。それでも、図式化は、生徒が文を率直に分析し、お互いにどのように仕えているかを学ぶのに役立ちます。特に視覚的および運動感覚的に学習する学習者は、この方法の恩恵を受ける可能性が最も高くなります。このプロセスを開始する方法がわからない場合は、まず基本を教えてから、CDMを実践するためのより楽しく創造的な方法を続けてください。

ステージ

方法1文の図表を教える

1. 基本を教えることから始めます。 言葉のしくみについて話します。レッスンの最初に単語の性質に焦点を合わせる必要はありません。単語が互いにどのように相互作用するかを生徒が見始めるのを助けます。
   • たとえば、生徒に短い文章を作ってもらい、アクションを起こすもの（主題/名前）、アクション（動詞）、および2つの間の関係を確認することができます。
   • 「ケリージャンプ」や「カーラの書き込み」などのフレーズを再生するようにしてください。生徒がこれらを学んだら、「ケリーは青い机の上をすばやくジャンプします」（「ケリーは青い机の上をすばやくジャンプします」）や「カーラ」はボードに文字で書き込みます。筆記体（「カーラがボードに筆記体で書く」）。

2. 
   

   
   スピーチの一部に名前を付け始めます。 名詞、代名詞、動詞、形容詞、副詞、冠詞、接続詞、前置詞、間投詞を教えます。あなたが言及した関係とスピーチの正式な名前の間であなたの学生のためのつながりを作ります。
3. 生徒が主題と述語が何であるかを決定するのを助けます。 これは正式なCDMの最初のステップです。この段階の前に、すべてが基礎を作り、地面を準備することになります。
   • 件名を見つけます。最初の例に戻って、主題の正確な性質を開発します。これが文の中でアクションを起こします。たとえば、「ケリーは青い机の上をすばやく飛びます」では、「ケリー」が主題です。

     
     

     
     
   • 述部について話します。文の後半部分がどのように運ばれるのか、また何が起こっているのかを理解するのに役立つ修飾子を直接のオブジェクトとして生徒に教えます。この例の述語は、「青い机の上をすばやくジャンプ」です。

     
     

     
     
     
     
4. 一部の単語が他の単語をどのように変更するかを話し合う。 この時点で、文内の関係についての以前の教えとディスカッションをリンクします。文のどの単語が他の単語を変更するかを示します。
   • 前置詞、冠詞、接続詞などの単語がどのようにつながり、文を意味のあるものにするのかを話し合ってください。

     
     

     
     
   • たとえば、ケリーがどのようにジャンプしたかを彼が言うので、「高速」は「スキップ」を変更します。

     
     

     
     

5. 
   

   
   生徒が互いに助け合うように励ます。 図を作成したら、ボードに文章を書き、生徒がプロセス全体を理解できるようにします。情報を強化するために、グループで作業して、ダイアグラムに独自の文を入れます。
   • また、各グループにスピーチの一部を学び、それをクラスの残りの人に教えて、レッスンを強化するよう依頼することもできます。したがって、彼らは自分自身のためにスピーチの一部を深く学び、同時に他の子供たちがそれを学ぶのを助けます。

方法2代替ティーチングテクニックの使用

1. CDMプロセスをよりインタラクティブにします。 誰もが教師がボードにチャートを描くのを見て学習しません。各生徒が単語を表すように、図に文章を入れてみてください。
   • 文の各単語を紙または厚紙に書きます。主題と述語の根拠の一部を区切ります。言葉を持っている人に自分が立つべき場所を伝えるよう生徒に求めます。

     
     

     
     
     
     
   • 前向きなフレーズなど、互いに依存する単語を表す生徒に、手をつないで、つながりを物理的に示すように依頼できます。

     
     

     
     

2. 
   

   
   「Mad Libs for Class」のような楽しい文法ゲームをお試しください。 重要な単語を空白にして、ストーリーを書きます。次に、学生に歴史の歴史を見せないで、それぞれ自分のために演説の一部を記入させます。生徒がギャップを埋めるためにどのような種類の単語を使用するかを理解できるように、歴史の空白のままにするには、名詞や動詞などのスピーチの一部の名前を付ける必要があります。
   • 最初のeを最初に見ることができなかったので、それは馬鹿げた話になるでしょう。これがCDMを教えていない場合でも、少なくとも子どもたちが品詞を学ぶのに役立ちます。

3. 
   

   
   小さな箱を使用してください。 あるいは、同数の動詞、名詞、および修飾子（前置詞句など）を書きます。各子に1つを与えます。子どもたちが部屋を歩き回って、さらに2つ見つかるまで待ちます。こうして形成された各グループには、名前、動詞、修飾語があります。次に、子供たちにカードで文章を作らせます。
   • 別のゲームでは、子供たちに小さなグループを作らせます。各グループに、カードに書かれた言葉でいっぱいの袋を渡します。特定の制限時間内に、スピーチの部分に従ってボックスを並べ替えます。その時間枠内で最も正しい答えを得たチームが勝利したと宣言されます。
4. 授業方法を楽しく面白くしてください。 CDMを教えることにより、生徒の興味を引くことが楽しくなるようにしてください。さらに、より多様な生徒に適応するために、あなたの指導技術を変えることを恐れないでください。学習方法は人によって異なるため、アプローチを変えることで、より多くの学生が教材を適切に活用できるようになります。

アドバイス

• これらの提案を使用して、生徒と遊ぶための独自のゲームを開発します。